一、課程說明：

本課程之目的是介紹與討論跟自然律有關的哲學議題；由於自然律一般被認為是科學研究所要發現的主要對象，此觀念與「科學解釋」跟「歸納推論」這兩個重要的科學哲學議題有密切關連，而且此觀念又可連結到「必然性」等模態觀念的討論，對此觀念的釐清與分析顯然是非常基礎且核心的哲學議題。

一九七零年代出現兩個關於「何謂自然律？」的主要哲學立場；第一個是以David Lewis為代表的「系統論者」，根據系統論者：用以組織經驗事實之最佳演繹系統中的公理與定理即是自然律；換言之，自然律只是符合於某些給定條件的規律(regularity)。第二個是以David Armstrong為代表的「共相論者」，共相論者是以「共相之間的必然連結」來刻畫自然律。大多數哲學家都是自然律的實在論者，但是最近有少數主張「沒有自然律」的「反實在論者」對此提出挑戰。最近還有許多「反化約論者」不滿意於「系統論者」與「共相論者」的理論，主張「有自然律」以及「『自然律』觀念無法在不使用法則觀念(nomic concepts)的情況下予以闡明」。

本課程的前九週將會介紹「自然律」觀念的歷史、以及上述幾個關於「自然律」的主要哲學立場，使修課同學對於當代英美哲學界對自然律的討論有大致的了解；最後八週將會檢視當代哲學家Nancy Cartwright對於「自然律」觀念的檢討與看法、以及詮釋美國十九世紀哲學家裴爾士(Charles S. Peirce, 1839-1914)對於「自然律」的主張。Cartwright所挑戰的基礎論(fundamentalism)主張「存有普遍的、具有解釋力的基礎自然律」，她認為我們的科學研究模式不足以支持這種基礎論；至少是因為這種基礎論是科學界與哲學界接受的主流主張，Cartwright的挑戰在今天受到很多的關注。裴爾士的「範疇論」與「極端經院實在論」(extreme scholastic realism)等主張中包含有許多可用以闡明自然律的原創性想法，在了解當代英美哲學界對於自然律的討論之後，或許我們將能夠站在比較有利的位置來解讀裴爾士的想法，並且從中提煉出概念資源來幫助我們回答「何謂自然律？」。

二、指定用書：

Bird, Alexander, Philosophy of Science, London: UCL Press, 1998.

Carroll, John W. (Ed.), Readings on Laws of Nature, University of Pittsburgh Press, 2004. (簡稱RLN)

Carroll, John W., “Laws of Nature,” The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2011 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = <http://plato.stanford.edu/archives/spr2011/entries/laws-of-nature/>.

Cartwright, Nancy, The Dappled World: A Study of the Boundaries of Science, Cambridge University Press, 1999. (簡稱TDW)

Giere, Ronald, “The Skeptical Perspective: Science without Laws of Nature,” in Laws of Nature: Essays on the Philosophical, Scientific and Historical Dimensions, Edited by Weinert, F., Berlin; New York: de Gruyter, 1995.

Haack, Susan, “‘Extreme Scholastic Realism’: Its Relevance to Philosophy of Science Today,”Transactions of the C. S. Peirce Society, 28, 1: 19-50, 1992.

Hartmann, S., Hoefer, C., and Bovens, L. (Eds.), Nancy Cartwright’s Philosophy of Science, Routledge, 2008. (簡稱NCPS)

Ott, Walter, Causation & Laws of Nature in Early Modern Philosophy, Oxford University Press, 2009.

Peirce, C. S., Collected Papers of Charles Sanders Peirce, vol. 6, Harvard University Press, 1935.

Peirce, C. S., The Essential Peirce, vol. 2, edited by the Peirce Edition Project, Indiana University Press, 1998.

三、教學方式：

根據教學進度授課，講課與討論並重。修課同學須做一次課堂報告。

四、教學進度：

五、 成績考核：

課堂報告、家庭作業(摘要及翻譯)、參與課堂討論︰40%；期末報告一篇︰60%。