一、課程說明(Course Description)
以歷史學家的角度來看，科學文明能發展至今日之風貌，是經由眾多不斷更換的大環境因素，在不斷變化的歷史脈絡之中所形塑的。然而，若以哲學家的角度來看，在科學文明繁複多變的歷史風貌之下，卻總有一些議題會在每次科學理論建構或更迭時，被經常地提出來討論。這些經常性議題包含如：科學理論的創發與科學發現的獲致，有所謂的“科學方法”可資遵循嗎？科學理論之假說如何被檢定其成立與否？科學理論構作之目的，主是用來描繪所觀察到的經驗現象，還是用以發掘那隱藏於現象背後之實在？當科學理論進行更迭時，新的理論一定是以優於先前理論的型態進行更換的嗎？巨觀的科學理論是植基於微觀的科學理論之上的嗎？或以更激進的觀點問：巨觀的科學理論可被微觀的科學理論所取代嗎？當同時有多個科學理論可用來解釋同一現象時，科學家如何分辨出何者為最適當之科學解釋？上述這些對科學理論本質探討的諸多議題，在科學文明發展的歷史進程之中，屢次地被科學家或哲學家不厭其繁地提起而爭辯著，且一次又一次地被賦予新的意義與不同的闡釋。而這些議題之所以歷久彌新，則似乎意味著，科學文明在各方面之歷史進程自有其生成之理路，而過去、現在與未來等世代的科學哲學研究者所進行的各項研究，無不試圖去揭露出科學文明的生成理路與整理出對其較為適當與可行之論述。本課程旨在帶領學生，在科學文明發展的歷史脈絡下，去認識那些過往的與當今的生成理路論述之成果。
本課程在內容安排上，一方面，以物理科學(含古典天文學)的發展為經，並約略述及自然科學的其他分支(如生物科學)之發展，以企圖為學生提供討論科學哲學議題的歷史脈絡之主軸 (就這方面，輔之以論述科學文明之進展的相關文獻與相關科學家或科學學派之經典著作的選讀與討論)。另一方面，則以各個哲學議題之討論為緯，企圖為當代科學文明之進展，勾勒出其內在的與外在的生成理路 (就這方面，輔之以論述科學文明之進展的相關文獻與相關自然哲學家或科學哲學家之著作的選讀與討論)。本課程希望能為學生建制與儲備一套植基於前述科學知識網絡之思考架構，以為其將來在面對各式各樣的科學與科技文明之議題時，能獨立進行批判思考之用。

二、指定用書(Text Books)

(1) 論述科學文明發展 (尤指文藝復興以降至現代與當代之科學文明的進展) 之主要參考書 (選讀)：
Burtt, E. A., 1932, the Metaphysical Foundations of Modern Science, Atlantic Highlands, New Jersey: Humanities Press.
Westfall, Richard S., 1977, the Construction of Modern Science: Mechanisms and Mechanics, Cambridge University Press.
Debus, Allen G., 1978, Man and Nature in the Renaissance, Cambridge University Press.
Cohen, I. Bernard, 1985, Revolution in Science, Cambridge, M. A. and London, England: the Belknap Press of Harvard University Press.
Gower, Barry, 1997, Scientific Method: a Historical and Philosophical Introduction, London and New York: Routledge.
Losee, John, 2001, a Historical Introduction to the Philosophy of Science (the 4th edition), Oxford, U.K.: Oxford University Press.
(2) 相關科學家或科學學派之經典著作選讀。
(3) 相關自然哲學家或科學哲學家之著作選讀。
*如有需要，會補充其它相關文獻。

三、參考書籍(References)

四、教學方式(Teaching Method)

講演與討論。
家庭作業 (測驗基本文獻閱讀的理解與掌握) 與期末考。

五、教學進度(Syllabus)

六、成績考核(Evaluation)

課堂參與：10%
家庭作業：50%
期末考： 40%
總計： 100%
—課堂參與：課前準備、課堂討論
—家庭作業：翻譯、摘要、重建論證、重建立場等不同形式的作業