一、課程說明(Course Description)
批判思考中的「批判」一詞，不僅是指一般意義的「批評」，更可包含「釐清」、「定位」的意思；在廣義的批判思考當中，我們不必只是對某一言說提出批評，也可以試圖去釐清某言說或論述的各種可能的意義、檢視它所依賴的理據（justification）、揭露其背後的預設（presupposition）、導引出相關的義蘊（implication），並試圖掌握此中所處的脈絡（context），以期對這言說或論述有比較周全的理解，以及避免一些在推理上常見的的謬誤。
要做到上述的工作，並沒有一個機械程序可以依循，但是，透過對基本邏輯概念之掌握與各種推理謬誤之辨析，以及對意義的各種層次和語言的一般功能的理解，至少可以讓我們對推理活動有進一步的自覺與反省，可以更精確地掌握推論的步驟，避免各種的謬誤，從而作出正確的推理，並且可以增強我們對各種言說或論述之理解。總的來說，學習批判思考之目的，可略述如下：
（1）處於當今充斥各種言論、資訊的環境當中，學習批判思考可幫助我們細膩地掌握語言之意義、更有技巧地評斷某些論證與推論是否正確、某些言說是否一致、其預設之前提為何等等。
（2）對語句之邏輯形式的掌握，有助於我們抽象思維的能力，並可讓我們對語言之結構有更充分的自覺。由於邏輯幾乎可說是人類思維的共法，因此，對任何領域的學生來說，熟悉一些基本的邏輯觀念與推理規則，便是擁有一項有助於作清晰思考的利器。
（3）邏輯在西方文化有源遠流長的歷史，就其「著重語言的結構大過於語言的內容」這一點而言，掌握基本的邏輯技巧，可以幫助我們體會西方文化注重結構、善於說理的側面。
（4）從事批判思考者也必對自身的思考提出批判的反省；批判思考本身即隱含許多的問題，可以引發進一步的思索與探究。
本課程的主要內容涵蓋初階邏輯的一些基本的觀念，以及介紹一些在推理上常見的非形式的謬誤。簡略言之，我們的工作包含以下各項：
（1）我們將會詳細解說一些基本的邏輯概念，例如「論證」、「有效性/無效性」、「一致性/不一致性」、「矛盾」、「邏輯真理」等等。
（2）我們將會介紹一套簡單的形式語言及其推理規則（主要是限於語句邏輯），這語言是我們豐富的日常語言之某一部份的簡化與抽象，對它的理解與掌握，並不預設任何特殊的數學知識。引進這一套語言之目的，不僅是為了突顯日常語言中某類語句之間的邏輯關係，能幫助我們對「言說之一致與否」、「論證之有效與否」等邏輯問題作正確的判斷；更可以讓我們對語言的邏輯結構，有初步的領略。
（3）如同邏輯那樣，批判思考與語言也有密切的關係：一方面，批判思考之對象，便是以語言表達之言說或論述，此中相關之意義、預設、理據、義蘊等，都與語言有關；另一方面，批判思考之進行，也是要依賴語言，離開語言，即無批判思考可言。由於語言在批判思考中，佔有如此根本的地位，因此，我們會介紹語言的一般功能，指出上述形式語言與日常語言的異同，由此而顯示形式思維的優點與限制，並使我們對一己思考之憑藉，有一定程度的自覺。
（4）我們將會介紹各種的定義方式、語句意義之各種層次，以及各種推理上的非形式的謬誤。
我們會試圖從不同的角度（如性別、文化），來對批判思維本身所可能隱含的一些問題，作進一步的反省。

二、指定用書(Text Books)

有關批判思考方面的中文教科書甚少，而英文方面的課本雖然頗多，但篇幅與內容並都不太符合國內的需要，因此，本課程的指定用書暫時從缺。

三、參考書籍(References)

林正弘，《邏輯》，三民書局
李天命，《李天命的思考藝術》，允晨出版社

四、教學方式(Teaching Method)

教學以演講與討論為主；此外每週有家庭作業或隨堂測驗。（另外如果可能的話，將安排學生分組負責某一自選的議題，在課堂上輪流作報告與評論。）

五、教學進度(Syllabus)

我們採取循序漸進的方式，務求學生對教材內容有充份的理解。首先介紹語言的一般功能；其次是詳細解說一些基本的邏輯概念，以及介紹語句邏輯之語法、語意及推理規則；再來便是介紹各種的定義方式、語句意義之各種層次，以及各種推理上的非形式的謬誤；最後我們會試圖從不同的角度（如性別、文化），來對批判思維本身所可能隱含的一些問題，作進一步的反省。

六、成績考核(Evaluation)

暫訂： 家庭作業20%； 隨堂測驗20%； 期中考30%； 期末考30% （如果實施學生分組輪流作報告與評論，則成績考核之比例，將作適度調整。）