課程內容：
知識論主要關心知識之本質與人類如何而可能獲得知識等之議題。關於回答何謂知識之本質的問題，一個傳統上被廣泛接受的定義是：知識是“證成為真的信念”(justified true belief)。然而，這個對知識的概念，自蓋提爾提出其有名的詰難—亦即所謂的“蓋提爾難題”(Gettier Problem)—之後，即招致諸多的批評；尤其是有關於，究竟需要通過什麼樣型式的證成或需滿足什麼樣的證成條件，才能使得真的信念被認為是知識的這一議題上。針對這一知識論上的困境，知識論者從這個問題各種不同的面向切入，提出大量的證成理論，以企圖尋求出可行的解決方案。本課程第一部份即根據知識本質的傳統論述，首先針對真理、信念、證成等概念進行研討分析。其次，根據知識懷疑論者之論述以及對這些論述回應之內容，勾勒出當代知識論所遭遇的種種難題。再其次，特別針對知識回溯難題(epistemic regress problem)與蓋提爾難題對傳統知識定義的挑戰所引發的各式問題，進行分析討論。最後再審視各式證成理論諸如基礎論、脈絡論、與融貫論等的非懷疑取向的論述之討論與分析。
相對於知識本質之問題，知識論論述的另一平行發展主軸是集中於探討人類如何而可能獲得知識的問題。為能具備處理這類型質問的能力，本課程第二部份將帶領學生探究諸如證成概念、真理概念、或知識概念本身等的各式各樣概念的來源—諸如知覺、記憶與經驗知識、理性與先驗知識等的知識論議題，均會逐個地進行分析與研討。
一旦學生具備了上述這些背景知識，本課程將進入第三部份：試圖勾勒出證成與知識的整體結構，與描繪出知識論者認為的知識發展或知識成長所需賴以遵循的推論之途徑。
總的來說，本課程的教學目標是，就學生往後的哲學研究方面而言，學生可利用在課堂上所習得的知識分析技巧，來對各類型知識的本質進行分析並審視其理論分界；而就學生的一般日常生活而言，希望學生能把握住這些分析技巧的原則，將其活用於生活中的日常批判思考。

指定用書：
主要教科書：
Feldman, Richard, 2002, Epistemology, New York: Prentice Hall.
輔助教材：
如有需要，會補充其它相關文獻。

授課方式：
本課程每週依指定讀物之章節，以講授為主，課堂討論為輔的方式進行，鼓勵同學積極參與討論。

評分方式：
參與、作業、小考： 40%
期中考：  30%
期末考：  30%
總計：  100%

參與、作業、小考
—參與：課前準備、課堂參與、口頭報告、隨堂小考
—作業：翻譯、摘要、重建論證、重建立場等不同形式的作業